前言
***章 绪论1
***节 研究背景1
第二节 研究的重点5
第三节 研究成果的预期6
第四节 成果的主要内容7
第二章 职业教育行动导向教学模式研究9
***节 **外职业教育行动导向教学模式研究现状9
第二节 行动导向教学模式的内涵分析12
第三节 行动导向教学模式的基本要素分析18
第四节 行动导向教学模式下的几种基本教学方法25
第五节 行动导向教学模式下几种教学方法适用条件分析32
第六节 行动导向教学模式的案例分析35
案例一：“绿化苗木繁育”课程项目教学法35
案例二：“数控加工中心编程与操作”课程引导文教学法37
案例三：“礼仪”课程角色扮演法41
案例四：“总机服务”课程案例教学法42
案例五：“电子产品的组装与调试”课程任务驱动教学法44
第三章 职业教育课程开发模式探索47
***节 核心概念界定48
第二节 主要职业教育课程研究综述50
第三节 职业教育课程的基本特征68
第四节 以工作过程为导向课程的基本内涵70
第五节 以工作过程为导向的课程开发流程77
第六节 课程开发成效分析86
案例一：北京市中等职业学校以工作过程为导向的课程开发方案89
案例二：数控技术应用专业课程开发成果103
第四章 职业教育质量评价分析129
***节 相关概念的界定130
第二节 职业教育质量评价的现状分析131
第三节 职业教育质量评价体系构建141
第四节 职业教育质量评价策略162
案例：北京市中等职业学校示范专业建设评估方案165
第五章 职业教育学业评价模式178
***节 职业教育学业评价的发展趋势178
第二节 职业教育学业评价体系的构建180
第三节 职业教育学业评价的标准190
第四节 职业教育学业评价的方式方法196
第五节 新型评价产生的作用201
案例一：数控技术应用专业课程学习单元考核评价202
案例二：电气运行与控制专业学生顶岗实习评价204
第六章 实施行动导向教学的师资队伍保障207
***节 职业院校教师的角色特征208
第二节 “双师型”教师职业能力构建213
第三节 职业院校“双师型”教师的培养221
案例：职业院校教师队伍建设工作229
第七章 实施行动导向教学的实训基地保障233
***节 职业教育行动导向教学环境条件的特征234
第二节 职业院校实训基地建设的基本原则235
第三节 实训基地建设的基本要求238
第四节 产学结合的生产性实训基地建设243
第五节 职业院校实训基地功能的发挥245
案例：职业院校实训基地建设249
参考文献258
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